Hjälper priming och explicit vägledning studenter med matematikkunskaper att prestera bättre på Lindaproblemet?
David Furendal, Andreas Jonsson, Stina Modigh, Sara Pudas
Projektarbete i kursen Kognitiv psykologi 10p, VT06
Institutionen för psykologi, Umeå Universitet
Abstract
Linda-problemet konstruerades av Tversky och Kahneman (1983) för att undersöka människors rationalitet. Studien visade att omkring 85% av dem som ställs inför problemet misslyckas. Fiedler (1988) undersökte effekt av priming utan att finna någon märkbar prestationsförbättring. Liknande resultat fick Donovan och Epstein (1997) när de undersökte effekt av explicit vägledning. Frågeställningen i denna studie är huruvida dessa två ledtrådar gör det möjligt att frambringa en prestationsförbättring hos matematikstuderande vid lösning av Linda-problemet. I studien jämförs prestation för 61 studenter med matematikkunskaper mot 60 studenter utan sådana kunskaper. Studien genomfördes med hjälp av frågeformulär och bestod av tre test. I motsats till Fiedler uppvisas en tydlig prestationsförbättring av priming hos matematikstuderande (p=0,019). I linje med Donovan och Epstein syns ingen tydlig signifikant skillnad vid explicit vägledning (p=0,160). Resultatet visar alltså att priming har effekt på personer med tidigare matematikkunskap och kan ej negligeras vid lösning av Lindaproblemet.